DIÁLOGOS POSSÍVEIS ENTRE A PSICOPEDAGOGIA E A ARTE-EDUCAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA
12/04/2019
Por Andrea Alvaro Alberto Bacellar
( Andrea Alvaro Alberto Bacellar é Psicopedagoga formada pelo Tekoa em 2018. Psicopedagoga voluntária no Noap-PUC desde 2018. Pesquisadora voluntária no grupo FRESTAS – Educação/Unirio. Arte-educadora, professora da capacitação de professores em arte-educação no Projeto Eu Desde 2006, coordenadora do Projeto Eu Sou. Arte-terapeuta, psicomotricista formada na Prática Aucoutourier (Néctar, 2010). Saiba mais em: www.akademia.fabricatekoa.com)
Essa pesquisa se propõe a investigar a prática de arte-educação desenvolvida no projeto “Eu Sou”, um projeto social para crianças e adolescentes que acontece na Zona Norte do Rio de Janeiro, onde atuo como arte-educadora há 12 anos, participando também de sua coordenação desde 2016. Detalhamos neste estudo base teórica do projeto e seu modo de atuar, traçando paralelos possíveis com a Psicopedagogia. A Psicopedagogia a que estamos nos referindo se baseia em uma postura estruturalista, construtivista e interacionista (LEÃO, 2013), que considera o sujeito um ser pluridimensional. Um sujeito com uma dimensão afetiva/desiderativa, uma dimensão racional e também uma dimensão relacional, definido como o ser cognoscente (ALMEIDA E SILVA, 2010). Nossa leitura da psicopedagogia utiliza também uma abordagem sistêmica, ao considerar o sujeito aprendente inserido num dado contexto.
A Arte-educação, ao contrário da Psicopedagogia Clínica, não tem um objetivo terapêutico. Também se diferencia na teoria e na aplicação da Arteterapia, apesar de ambas estarem fortemente amparadas nas artes visuais como fio condutor dos seus processos. Na Arteterapia, paciente e terapeuta buscam juntos investigar os símbolos pessoais trazidos à tona em dinâmicas artísticas. Já a prática da arte-educação visa explorar a expressão livre da criança pela via das artes plásticas, possibilitando uma investigação pessoal de símbolos e soluções singulares, desenvolvendo a criatividade, a autoestima e a consciência da própria potencialidade. Porém, ao contrário do terapeuta, o educador não está ali para desvendar ou encontrar explicações para esta simbologia, ele apenas oferece recursos para que cada um viva seu processo de amadurecimento de acordo com sua potência. Podemos observar também, como consequência desse processo, um reforço da identidade, atrelado à constituição de um sujeito mais íntegro e apropriado de si mesmo. Sujeito esse que estará mais próximo do ser cognoscente descrito no parágrafo acima.
De maneira similar à diferença que verificamos entre a Arte-educação e a Arteterapia, podemos discorrer sobre as vertentes preventiva e clínica da Psicopedagogia. De acordo com Mamede-Neves (1991), na sua atuaçãopreventiva ou institucional, que ocorre majoritariamente dentro de instituições escolares, o objetivo seria instrumentalizar a criança como um todo, propiciando uma educação integrada, assim como prevenindo problemas e dificuldades existentes, de forma a atingir objetivos educacionais e pedagógicos. Já a intervenção clínica tem um caráter prioritariamente terapêutico, onde o objetivo a ser alcançado é o desaparecimento do sintoma (representado pela dificuldade de aprendizagem) e onde se alcança a possibilidade de o sujeito aprender normalmente.
Porém, ainda que o objetivo primário da Arte-educação não seja terapêutico, os resultados muitas vezes o são. E foi isso que nos levou às perguntas que instigaram esta pesquisa: seria possível utilizar elementos da metodologia do projeto “Eu Sou” numa intervenção psicopedagógica, clínica ou preventiva? E o contrário, será que a Psicopedagogia poderia oferecer um suporte teórico-prático para o projeto, no sentido de oferecer mais ferramentas para a compreensão dos fenômenos (ocorrências) que acontecem ao longo da atuação dos arte-educadores? Existem suficientes pontos em comum entre as duas abordagens que permitam estabelecer um paralelo entre ambas?
Ao longo da Formação em Psicopedagogia oferecida pelo Tekoa , tivemos contato com diversas referências, principalmente Sara Pain (1992), que explicitavam o importante papel da arte na constituição do sujeito e como ferramenta terapêutica relevante nas abordagens psicopedagógicas, tanto preventivas quanto clínicas. No entanto, não dispusemos, ao mesmo tempo, de uma significativa quantidade de exemplos de casos clínicos que ilustrassem tal teoria. Devido à minha formação e atuação profissional estarem baseadas nessa área específica, essa inquietação se apresentava para mim: será que, com uma disponibilidade mais explícita de materiais diversos, espaços mais propícios para o seu uso e uma apropriação adequada desse recurso pelo psicopedagogo, o caminho da arte não seria uma opção mais utilizada pelos pacientes em seus percursos terapêuticos? Essa pesquisa busca um diálogo nesse sentido, ao fazer também o caminho inverso: traz casos vividos no ateliê de artes, onde pude observar as crianças experienciando processos de autoconhecimento e amadurecimento, e apresentando, a partir disso, melhoras em sua socialização, comunicação e aprendizagem.
O estudo busca investigar como um olhar psicopedagógico pode incrementar a atuação dos arte-educadores, a partir de dois casos específicos, vivenciados no projeto “Eu Sou”. E procura descobrir em que medida os diferentes paradigmas, da psicopedagogia e da arte-educação, podem ou não se cruzar e se complementar.
Para ler o artigo na íntegra, acesso nossa plataforma científica: www.akademia.fabricatekoa.com
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